我苏网讯 近日，南京林业大学公布了2019年职称评审结果，从教已33年的理学院教师蒋华松如愿评上了教授。这是该校第一位“教学专长型”教授。蒋华松欣喜地说，“多亏了这项接地气的新政策，为我们一线教师站稳讲台，解决了后顾之忧。”
蒋华松口中的“新政策”是今年3月该校发布的《南京林业大学教学专长型高级专业技术职务资格条件（试行）》。“‘教学专长型’，顾名思义，是指在教学方面具有‘特别擅长的学识、技艺、本领或特殊才能’。学校在对这部分老师进行职称评聘时将教学业绩取代科研业绩，重点考察其教学水平和人才培养的成绩。”南京林业大学人事处副处长韩建刚介绍。
这项“不唯论文唯教学”的新政，引得不少和蒋华松一样长期扎根在育人一线的老师纷纷点赞。
多年来，职称评审的“指挥棒”使得高校“重科研轻教学”成为痼疾，“‘教得好’不如‘写得好’”“科研是自留地，教学是公家田”等论调兴盛一时。2018年中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于分类推进人才评价机制改革的指导意见》。《意见》明确了一系列真招实措改进人才评价的方式，提出“克服唯学历、唯资历、唯论文等倾向，注重考察各类人才的专业性、创新性和履责绩效、创新成果、实际贡献。”
《意见》发布之后，南京林业大学立即组织相关部门，就分类推进学校人才评价机制改革展开调研。
“其实我们学校很早就关注到职称评审的分类评价这个问题了。”韩建刚说。早在2013年该校发布的《南京林业大学教授资格条件（试行）》一文中，就已经试行多元化复合型评价体系。按照教师的不同专长，分为教学为主型、教学科研并重型和科研为主型，对不同类别教师的科研业绩和成果区别以待。尽管如此，但是当时的评价体系中，论文、专著、科技奖励等科研业绩所占权重依然较大，多年下来，通过“教学为主型”评上高级职称的老师屈指可数。
教学是个良心活儿。尤其是对于那些长期承担思政、数学、外语等公共课和基础课的教师来说，平日里的教学工作量已然很大，“分身乏术的时候只能是耕了‘公家田’，荒了‘自留地’。”蒋华松说。
“每一届南林同学中，有十分之一都上过我的课。”这是蒋华松常跟人“炫耀”的资本。蒋华松负责主讲高等数学、概率论、数学分析等数学类基础课程。因为上课风趣幽默、深入浅出，他也享有“南林高数演讲家”等美誉，就是这样一位学子心中的魅力教师，却在副教授的岗位上一待就是12年。“不是老师不够转正资格，而是他们突出的教学成绩在原有的职称评价体系中并没有太多优势。”韩建刚坦承。
为了贯彻落实中央文件精神，激励、引导教师将“立德树人”作为教育教学的首要任务，2019年寒假，南林大人事处牵头，为这部分“潜心教学、因材施教、教学效果好”的教学专长型老师“量身”制定更加科学、合理的评价标准。
相比以往对科研业绩的量化，考核教学业绩不是一件容易事。为此，人事处会同教务处、学工处、评估办等部门多番研讨，细化考评指标，完善考核办法。首先是要“形成有特色、效果好的主讲课程教学风格”。由教务处在教师不知情的前提下，在其前一年授课录像中随机抓取3段45 分钟的教学视频，组织校外不少于3位国家级或省级教学名师，以及校内教学督导等进行评议。其次是要“深受学生欢迎”。由学工处调取近五年的毕业生数据，通过发放调查问卷，了解毕业生对教师教学活动效果的评价。最后再结合教师的教学工作量、教改教研成果、教学奖项等工作实绩进行综合考量。“通过一系列程序，让真正有能力、有才学、教得好的一线教师脱颖而出。”韩建刚说。
“让教师回归本分，让潜心于教书育人的教师有尊严、有前途、有发展是这项举措的根本。”南京林业大学校长王浩说。“人尽其才、才尽其用。后期学校还将针对不同类型教师的岗位职责和工作特点，以及教师所处职业生涯的不同阶段，分类、分层次、分学科设置动态化的职称考核内容和考核方式，让不同专长老师都能在南林校园中安心专注于扎实、系统、高水平的专业工作。”
（来源：江苏广电融媒体新闻中心/王尧 通讯员/方彦蘅 编辑/韩瑜）
