一场突如其来的新冠肺炎疫情让“网课”成为学生在家上课学习的新途径，曾经站在讲台上的老师们纷纷“云”上化身“主播”，隔空传道授业解惑。为了让学生在“网课时代”一样得到“因材施教”的教育，扬州市文津中学在“扬州智慧学堂”的标配模式下，还“选装”了文津校本化的网课载体——知识胶囊，让学生可以根据自身实际的学习状况选择课程，将学习的自主权交给学生。
开启“云”上课堂，起初效果未尽人意
2月10日，全国各地开启“停课不停学”的模式，线上听课、线下写作业，再线上交作业、改作业、讲评……一堂堂网课让线上教学热闹了起来。扬州市文津中学初二班主任季帅告诉记者，这段时间以来，每天7：30，他会准时将网课推送给全班同学。8：00，在后台查看“出勤率”；16：00，批改网课作业；19：00，陪着全班同学“云自习”。
从后台的“出勤率”来看，学生们在家学习依旧不马虎。老师兢兢业业，学生勤勤恳恳。那是否就能达到线下教学一样的效果呢？
对此，记者采访了扬州市多所学校的老师，得到的答案惊人的一致：线上教学无法达到线下教学相等的质量，因为老师无法根据课堂的实际情况调整教学进度，也无法根据不同的学生的学习能力，就知识点的难易进行详略得当的讲解，更缺乏平常课上课下零距离的交流沟通。
“之前我们也录过一些微课、网课，但那时是‘加餐’，把‘网课’完全当成‘正餐’，这还是头一次。”扬州市文津中学英语教研组组长张玲告诉记者，线上教学，老师所能督促的是学生有没有上线听课，不能确定他们是否听懂。张玲说，一节课她至少要录上三遍才能满意，常常要忙到夜里11点多。作为英语教研组组长，张玲还要比别人多想一步，“录播课程面向全年级学生，但各班学情不同，所以我们在作业上也会分层。”张玲说，学校有校本的《导学稿》，她会根据各班学情将导学稿整理好，设定时间准时送达。
“知识胶囊”有妙用，有效助力“云课堂”
宅家抗“疫”的日子里，如何才能破题“停课不停学”的困局？为此文津中学特别成立14个“停课不停学”备课组，该校校长王军文给所有老师定了几条规矩——不能长时间让学生面对电脑和手机，不能“满堂灌”，不增加孩子和家长的负担……如何才能达到王军文校长定下的“规矩”呢？记者注意到，除了“扬州智慧学堂”的网课，这14个备课组的老师们还特别推出了文津校本化网课“文津知识胶囊”，依靠一个小程序，学生只需微信扫一扫就能快速进入课堂听课，方便快捷。
“我们学校一直采用的是‘四导四学’课堂教学模式：导预疑学、导问研学、导法慧学、导评促学。从预习到课后评价都有完整的导学稿，每节网课上线前，老师都会将导学稿发给学生，帮助他们确定学习目标。”文津中学教务处主任周光芬说，疫情下的学习，导学稿和“知识胶囊”的有机组合、优化配置，可以将更多的学习自主权和时间交给学生，即便没有老师在身边，学生也能顺利完成学习任务。
在摸索中不断创新，短短1个多月，文津中学的教师们自己在家录制了342节网课。这些网课中，有家长重视的语数外，也有孩子们喜欢的音体美、心理、德育等课程。“我们有体育‘胶囊’，指导学生加强体育运动，确保学生身心健康；有劳动‘胶囊’，让学生尽己所能，洗碗、做饭、打扫卫生，承担家务，让父母多了一份欣慰，也让家庭添了一份温馨。既促进学生德智体美劳全面发展，也增进了学生和家长之间的亲子关系。”周光芬说，按照预先设置的课程架构授课，学生学习不仅能有章可循、按章办事，“胶囊”里有益于身心健康发展和全面发展的营养，也从多方面、多纬度吸引学生做到了“停课不停学”。
从校内火到校外 ，打破壁垒优质资源云分享
“这种网课更好，让小孩子可以有选择性，更具针对性。”家住东区的杨先生告诉记者，延期开学期间，孩子宅在家，文津中学这套“知识胶囊”确实不错，挺管用，效果不错。
“真没想到，我们的‘知识胶囊’一下子火到了校外。”王军文告诉记者，文津中学刚推出“知识胶囊”时，一节课的实时点击量近一千，但到了后期几乎每节课的实时点击都超过两千，从校内火到校外。互联网时代，学生不再局限某一个班级，同一年级、同一学科的学生可以同时上一节课；一节优质课不再局限一间教室，更多壁垒被打破，优质教育资源可以传递分享给更多的学生。
探访中，记者发现，关于课堂改革，文津中学从未停止过“折腾”，每一次改变的不仅是外显的模式，更重要的是教学改革的思想。从省教学成果奖特等奖“四导四学”到省前瞻性教学改革项目“个性化课后辅导平台”，再到富有文津特色的“知识胶囊”，因此，这一次“停课不停教”对很多文津人来说，线上教学不是“另起炉灶”，而是“自然流淌”。
“线上教研精准、线上教学互动、线上学习自主”，在经历了一个多月的“停课不停教”后，文津中学校长王军文总结出了这18字箴言。
（来源：江苏广电融媒体新闻中心/明玉花 通讯员/田文荟 编辑/贝茜）
