2022年4月，教育部印发《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，并发布《义务教育劳动课程标准(2022年版)》，劳动课正式成为中小学的一门独立课程。新课标发布后，江苏各地各校为学生准备了丰富多彩的劳动教育"大餐"，在实践中指导学生在"做中学"，在"学中做"，探究劳动的意义。
2022年9月，江苏省教育厅发布了《关于实施〈义务教育课程方案和课程标准（2022年版）〉的通知》，明确自2022年秋季学期起，义务教育一至九年级开设"劳动"课程，每周均不少于1课时。劳动课程分为日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动三大类别，推荐了10个任务群，从一年级到九年级分4个学段完成不同的课程目标。
根据教育部要求，劳动教育以实践为主，鼓励采取多种形式，避免"一刀切"。“像低年级的孩子，我们可以给他们开设整理书包、怎么打扫卫生；中年级的孩子我们可以带着他们制作一些学具，比如体育课上要用的毽子、沙包；高年级的孩子带他们制作传统的腊八粥、粽子、饺子，带孩子拆解电风扇，进行电器维修等等。”南京市中央路小学教导主任张群介绍。
淮安生态文化旅游区枫香路小学，结合学校的陶艺教育特点，开设了陶艺特色劳动课程。淮安生态文化旅游区枫香路小学副校长胡卫俊介绍，“我们把陶艺和美育相结合，孩子们在揉、捏、拍、打的过程当中，既培养他的动手能力，更培育了他们的劳动意识和工匠精神。”
其实，劳动教育课程早已在江苏省中小学广泛开展。2003年，江苏省出台《江苏省义务教育劳动与技术课程纲要》，在全国率先组织编写从小学到高中的系列劳动教材，初步构建了集综合性、实践性、开放性、针对性于一体的劳动教育课程体系。根据新课标的三大类10个任务群，各地中小学又对劳动课程作了调整，细化课程内容，劳动课程进一步走"新"。
“小朋友们，你们知道芝麻成熟的标志是什么吗？”“我从书上查到，一株芝麻的下半部分已经爆裂，说明这株芝麻已经成熟了。”2022年11月，南京农业大学实验小学后山的芝麻熟了。四年级（6）班的同学们，在老师带领下，来到田里收割芝麻。
这片芝麻田，从决定种什么，到播种、施肥、收割，都由学生自主完成。这就是南京农业大学实验小学的事件类劳动课程，旨在培养学生的劳动能力和劳动创意。“在这个过程当中小朋友出汗出力，这是一种深层次的这种认知的体验，小朋友们通过这种身体力行，能够感受到劳动的不容易，劳动者的艰辛，从而产生对劳动者的尊敬之情。”南京农业大学实验小学教师顾敏毓介绍。
南京农业大学实验小学副校长李宾告诉记者，学校将劳动课分为事件类劳动和日常类劳动两类。事件类劳动是基于学校全经验课程开发的综合实践活动课程。日常类劳动，包括整理课桌、清理餐盘等，帮助学生培养劳动习惯、建立劳动意识，“这样能够丰富孩子的实践能力、动手能力以及观察能力、反思能力，而这些能力又会促进课堂学习的提升，总体来说就是能促进孩子综合素养的提升。”
为确保开足开好劳动课，江苏各地教育主管部门积极施策。常州市教育局在2022-2023学年 中小学课程教学计划安排中明确，劳动、综合实践活动课时可统筹使用，可分散安排，也可集中安排。南通市海门区教体局除了明确每周1课时的劳动课教学外，还特别强调不可以让社团活动课替代劳动课，学校每学期设立劳动周，并且不与劳动课相互替代。
目前，江苏省多措并举保障劳动教育资源，在用好现有教育资源和社会各界资源的同时，加大投入，积极配置新资源。在教师队伍上做到专兼结合，邀请各行各业的优秀劳动者、劳模进校园，给师生们提供专业的课程。在劳动教育课程评价方面，也注重内容多维、方法多样、主体多元。
江苏省教育厅副厅长顾月华表示，“要强化以评促学，过程评价中间尤其注重两个关键点，一个要让孩子们亲身参与，主要是体力劳动，体脑结合，要有手感。第二个参与了过程以后要有获得感，就是对劳动成果的珍惜，对劳动人民的这种热爱。通过劳动教育，以劳育人，达到德智体美劳全面发展的作用。”
（江苏广电融媒体新闻中心/徐华峰 编辑/国正）
