为进一步贯彻落实立德树人根本任务，构建全员、全程、全方位的育人工作体系，培养担当民族复兴大任的时代新人和德智体美劳全面发展的社会主义事业建设者和接班人，促进每一位学生的健康快乐成长，根据《南京市江北新区中小学推行全员关爱导师制的工作方案（试行）》文件精神，立足学校实际，南京市第二十九中学天润城分校积极推行“全员关爱导师制”，形成全员关爱格局，更新导师育人观念，完善关爱学生工作机制等。学校八（4）班和八（14）班的校园小记者们，就全员关爱导师制的相关情况，对学校校长、教师、家长及学生进行了实地采访。
考核激励，形成全员关爱格局
“为营造全员关爱学生氛围，学校制定了工作方案，明确导师职责和关爱流程，成立以校长为组长的关爱小组，并召开全体教师大会，扎实做好宣传动员。”李源副校长说。
同时，他还指出：“今后，会将教师承担育人导师和学科德育情况纳入考核项目，开展星级导师评定和优秀导师评选，并将导师工作经历及成效作为教师职称晋升、创先评优等方面的重要参考，为实施全员导师制提供全方位、多层次、多元化的支持和保障。”
角色改变，更新导师育人理念
教师教育教学工作本身就包含“教好书”和“育好人”，教书、育人是每一位教师的职责，不仅仅只有班主任承担“育人”的职责。我们每一名教师都是育人者，都要做到“教书育人，管理育人，服务育人”；学校教师对学生的教育应面向全体学生，使每一名学生都得到关爱、发展。
每一位导师既是学生学习的辅导者，也是学生生活的引领者，关心学生身体状况、情绪状态、思想行为、学习情况、家庭生活、人际交往等全方面，让每个学生的身心都得到全面、健康、和谐的发展。
八年级李军华副主任表示，身为班主任兼级部管理者，“‘全员关爱导师制’在一定程度上拓宽了班级管理的广度和深度，对于特殊学生的个性化关注和帮扶会更加有的放矢。”
做实做细，完善关爱学生工作机制
在关爱导师的选择上，学校充分尊重学生意愿，既有师生双向选择，也有班主任作为“首席”关爱导师的协调分配，同学们基本上都能选到心仪的导师。
学校研制了《导师工作指导手册》等操作手册，明确了关爱导师匹配机制、职责任务、工作要求、研训制度等。通过专业指导和校本培训，导师们基本明确了基本职责和关键工作，并初步掌握了一些行之有效的工作方法。
以生为本，增强学生的价值认同
杨华军校长表示：“学校‘全员关爱导师制’，以学生为中心，为学生的学习、生活和成长全方位保驾护航。我们要求老师有仁爱之心，对学生有切实之爱，通过家访、个性化教学、心理辅导等家校沟通措施，充分了解学生问题，精准帮扶，不仅在学习上指导学生，更要在心理上疏导学生，生活上关爱学生，践行“立德树人”的教学理念。”
谈及“理想的导师是什么样的”，同学们一致认为：“导师不仅要有丰富的教学经验，更重要的是和蔼可亲、善解人意，愿意理解我们，真正走进我们的内心，倾听我们内心的声音。”
“在学习上，我希望导师在课堂上多与我们沟通交流，多辅导我们；在生活上，我希望导师能多关心我们，了解我们的家庭状况；在心理上，我希望导师能定期与我们谈心，了解我们的困惑和烦恼。”一位受访同学表示。
家校协同，共同护航学生健康成长
学校自开展“全员关爱导师制”以来，获得家长普遍认可。多位受访家长表示，全员导师制有针对性强和个性化定制的优势，可以让孩子更多地被关注，对孩子的成长很有帮助。同时，还能尊重学生的自主权和选择权，导师对有特定需求的学生可以提供相应的辅导，让家长更放心。
在被问到“希望导师能在哪些方面进一步完善”时，家长们表示，希望导师们可以更进一步融入到学生的日常生活和学习，给予学生陪伴式的关怀和全方位的指导，期待孩子能够在导师指导下，身心健康地度过青春期，建立起正确的人生观和价值观，对未来的人生都能起到积极的正面的影响。
推行全员导师制，学校注重把“导”和“育”落实落细，通过专业指导和校本培训，不断提高教师的育人意识和育人能力，完善保障制度，加强激励措施，增强师生健康成长和自我实现的愿望与动力。向上向善，谱写新章！
八（14）班校园记者：孔子宸、朱灏明、徐修熠、刘博宸、高兴、佴贤瑞、高悦瑶、刘昕怡、耿文珊
八（4）班校园记者：彭珺瑶 、胡静萱、陶睿宸、 张峻祎、吴益贝、李俊豪、王子航
（编辑/宁萱 责编/清茶 通讯员/张先前 李源）
