我苏客户端讯 为探索校家社协同育人的有效路径，推进全员关爱导师制的落地，聚焦心育实践中的难点、重点、创新点，探索“三全育人”的创新实践方式。11月4日，以“聚焦育人方式变革，提升整体心理素养-校家社协同育人中的‘双陪伴’创新实践”为主题的2023年江苏省基础教育前瞻性教学改革实验项目——“校家社协同育人的市域实践”推进研讨暨长善教育“双陪伴”多元共创对话会在南京市教育科学研究所召开。
研讨会包括儿童青少年心理素养培养、家庭教育陪伴工作效能、校家社协同育人路径三个主题板块，各板块包含主题发言与互动提问。发言内容干货满满，“声”入人心。
在儿童青少年心理素养培养主题板块，南京市杨静平德育名师工作室主持人杨静平老师谈到“圣贤人格视角”即按最全面发展、终身自我教育的视角来培养人；创建了该视角青少年心理素养培养模型为“四点六维八条模型”。杨老师依据教育实践积极探索，使更多孩子通过心理素养培养能主动关爱自我，随时觉察、调节与优化，成为能为自己心理负责的人。江阴市支玖红心育名师工作室主持人支玖红由“我们和外界怎样互动”导入，谈到大脑功能的门槛——前庭觉的作用；运用现场互动，支老师深入浅出地宣讲了感知觉统合训练的方法并强调了“坚持到底”的重要性。
在家庭教育陪伴工作效能主题板块，江阴市支玖红心育名师工作室刘亚英老师结合自己落地有效的亲身实践与思考，对杨静平老师的“双陪伴”模式进行了充实与发展，由家庭心理陪伴的目标到方法，进行了清晰详尽的阐述。南京市杨静平德育名师工作室付婧老师由自己先后四次家庭陪伴的经验切入，谈到家庭系统、成员个性差异、父母的自尊自信等关键转变点；结合切身体验，付老师总结陪伴师的工作模式与自我成长的重要性。
在校家社协同育人路径主题板块，南京师范大学杨跃教授由生态系统、文化再生产、交叠影响域理论切入，阐述了“双减”背景下校家社协同育人的困境与成因；阐明新形势下的校家社协同育人的新特点、新价值与新机制；由学生、教师、当代基础教育、信息技术等多维度深入思考“什么是真正有意义的教育”，杨教授主张我们要理解儿童，即遵循儿童的身心发展观，使孩子们“思想迸发火花，心里燃起火，眼里生起光”。南京市“宁教授”工作室负责人、南京市中小学德育与心理健康教育研究中心主任林静博士谈到了全员关爱导师制的时代背景，孩子们需要更有格局、有才能、知行合一；在成长导师的胜任力与心理教师的挑战中，林博士阐述了导师要增强高素养、能共情、有弹性、抓卡点、会对话、善协调的能力，心理教师要善于接纳身份转型、视域融合、专业提升、协同共进的挑战。
据了解，研讨会由南京市中小学德育与心理健康教育研究中心主办，南京市“宁教授”工作室、南京市杨静平德育名师工作室、江阴市支玖红心育名师工作室承办，“大国母亲”家庭教育团队协办。
