我苏网讯 今年7月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，其中强调，学校要确保小学一、二年级不布置家庭书面作业；降低考试压力，改进考试方法。为贯彻"双减"精神，教育部日前印发《关于加强义务教育学校考试管理的通知》，明确，小学一、二年级不进行纸笔考试。对此家长怎么看？学校又是如何保证教学质量？
对于这一政策，不少家长表示赞同，取消家庭书面作业和纸笔考试，能够减轻学生过重作业负担，促进学生全面发展、健康成长。
南京家长黄女士表示非常支持：“因为我觉得对于一、二年级小朋友来说，我倒是希望他们有更多的时间，参与课外的一些兴趣活动，做一些体育锻炼，他就能有更多的时间，脱离一些纸笔的训练，一些机械性的训练，来做他自己喜欢的事情。”
“一二年级太小了，他们的手发育还没到那个阶段，写那么长时间的字，对手关节的发育也不好，给他的压力也大。 ”宿迁家长李凤霞说。
线下教学才一个多月，也有一些家长坐不住了，孩子没有家庭书面作业不考笔试，学习质量怎么保证、谁来保证？
南京家长卢女士坦言自己是有一些焦虑的，“因为孩子到底在学校学习的情况，完成的学习的任务是怎样的，他学习是否能够很好地掌握，他到底学得怎么样？在双减的政策下，低年龄段的孩子是轻松了，但是今后的学习之路，该怎么去适应和过渡，我的心里是没有底的。”
“我不知道这个具体是怎么操作的，但是总归他学了，要有一个衡量的标准吧，要是不考试的话，小孩儿具体学了什么，他自己也不太清楚。”一位常州家长说。
创设教育场景 检测孩子综合素质
南京市中山小学校长、江苏省语文特级教师庄永洲认为，家长对小学一、二年级“没作业、不考试”的理解是片面的，没有家庭书面作业，不代表就没有学习任务，没有书面考试不代表就没有考核测试。在这个年龄段的孩子最接受的游戏方式中创设教育场景，从中训练和检测学生的综合素质，如表达能力、思考能力、交往能力、整合能力等，是书面作业和纸笔考试所不具备或不完全具备的优势。
“检测就是用专题化、游戏化、情境化这种方式，让孩子比如说语文学科的听说读写的能力，都能在游戏当中呈现，比如我们一年级关于汉语拼音拼读的检测，我们就尝试开展了，让孩子在花海里拼读汉语拼音的音节词，来解决孩子的汉语拼音的拼读情况。”南京市中山小学校长、江苏省语文特级教师庄永洲说。
“前面我们一起学习了课文《树之歌》，现在我们先来玩一个树的词语接龙的游戏吧。”针对低龄孩子，重在培养他们的良好学习习惯，杜绝机械重复的枯燥作业，把需要检测的内容设计成游戏化考核、生活化作业，已成为我省一些学校的日常教学场景。
苏州大学第二实验学校教科室主任金玉表示，以前一二年级的作业，就是反复抄抄写写的形式，现在把它变为一种比较活泼的学科的活动。“比如二年级刚学完的是识字单元，我们就设置了一个'玩转词语乐园'的情境。”
“孩子非常喜欢这种形式，家长也非常地乐意，也是和我们学校能够做到家校共育，共同推进我们这种评价方式的改革。”徐州市青年路小学新城区分校教科室主任孙华芳说。
“通过游戏化呈现，并且这些问题都是比较有挑战性的，他解决这个问题，我们就知道他掌握到哪一步，有没有把一二年级的知识巩固，我们可以在不同的挑战领域来了解他掌握的程度，我们这个游戏还和生活结合，并且是多学科融合，不仅仅关注到知识的层面，也关系到学习的态度，学习的兴趣和同学合作的能力。”南外仙林分校小学部校长助理葛宝琴告诉记者。
创新教学方法 提升课堂40分钟质效
小学一、二年级不布置作业、不进行纸笔考试，也倒逼着老师开动脑筋，改进和创新教学方法，教学向课堂要质量、求效果。南京市成贤街小学研发了《橙·时光》课堂学习单，从易到难，每一层学生作业内容不同、作业量不同，作业有共性，更强调作业的个性、实践性、创新性。强调“课课过关”的学习单对每一节课教什么，提供了完整的系统设计，既提高了教学质量，也可以反馈学生的学习效果。
“当堂进行教学,当堂进行练习,当堂进行反馈,让孩子把我们学习的重点和难点，在我们的课堂上就能够解决。课后更加注重的是什么能力?我们更关注的是孩子的综合阅读的一个能力，以及社会实践的能力。”南京市成贤街小学语文学科组长戴贤娟说。
南通市文亮小学采用“预学单、导学单和延学单”的“三单”模式，更是将课前预习、课堂学习和课后巩固连成一个系统。
“老师对教什么做到心中更有数了，对于重点和难点的落实情况，也完成得比较好，孩子通过课上的小组学习，学习的热情变得更高了，探究思维的能力也变得更强了。 ”南通市文亮小学校长说。
转变教育观念 加强学习过程性反馈
“双减”政策下，虽然明确小学一、二年级不进行纸笔考试，但对低年级学生的学习管理其实更严格，学校需要切实转变教育理念，回归育人本位，通过改革教育评价体系，更加关注学习过程，引导学生高效学习。
“不再像以前一张试卷一百分，这种定量地去评价，它一定会有一个导向，就是定性描述。比如说，该同学在这一阶段学习‘分’与‘合’的内容当中，他表现出了什么什么的能力，然后他在合作交往当中，又表现出了什么样的水平。”南京市栖霞区教师发展中心小学数学教研员陈新涛说。
南京师范大学儿童发展与家庭教育研究中心副主任殷飞表示，考试减少了以后,要加强过程反馈。“倒逼我们的教育组织者，教师，包括家长，能够及时地日常地过程性地，关注儿童的学习，把握孩子学习的点点滴滴的变化，从而更好地把孩子们的学习，引入到科学的轨道上来。”
（江苏广电融媒体新闻中心记者/沈一秀 谢健 编辑/朱彤 梁瑄 ）
